当林逸把自己的想法提出来之后，那些文官们思考一下，在经过户部税司的测算，发现的确如林逸所预料的那样，这一项国策也就被通过了。
同时，税司的官员还表示，这一项国策推行下去之后，帝国的百姓会很快富裕起来。这对于帝国和百姓都是有好处的。
毕竟，百姓们手里有钱了，才会更加支持帝国，帝国也可以实现藏富于民，让帝国更加稳定。
所以，这一项国策就这样被通过了。
而此时，林逸也发现，在朝堂上有属于自己的势力，是多么爽的一件事。
这事如果放以前，即便赵绪同意，这些官员也会想法设法的出来反对，哪像现在，自己只是提出来，就自然而然的有人帮原因说出来，同时给尽可能找更多的优点。
不得不说，这样的感觉，真的爽！
在民生教育这方面，林逸先后提出三权分立，免除农税，新建学校，实现义务教育，鼓励女子读书，提高一些基层的待遇（如老师等）。
同时林逸提议在帝京新建两所综合大学，各地方也同样需要新建综合性大学，为帝国培养各式各样的人才。
又表示，在大学毕业之后，每年从各省新建的大学之中挑选百人送往欧洲深造。
同时表示，每年选拔上来的人才数量，将决定第二年对于大学的财政拨款。
而且这里说的综合性大学，并不是以前那种所谓的国子监，只教文言文，而是包含数学，化学，物理，生物等学科。
林逸要的就是帝国各类学科百花齐放，百家争鸣。
对于这一点，文官们有的支持，有的反对，武官则在看戏。
文官方面表示支持的，除了那种无脑支持林逸的人之外，也有一些是有见识呢官员。
他们很清楚现代学科不再是他们年轻的时候所学的那些了。想要帝国长治久安，那么这些西学就必须要学习。
而反对的官员则要比赞同的官员，单纯的多，他们是担心帝国如此大规模的支持西学，会让帝国百姓忘记老祖宗流传下来的瑰宝。
最后，林逸在结合双方的意见之下提出，以中学为骨，西学为骨，自创独属于大夏文化圈的综合性大学。
也就是无论小，中，大，各级学校，都必须学习大夏文化，加深爱国主义教育，然后再去选择自己感兴趣的学科。
这也就是说，无论你选什么学科为自己的主科，大夏文都是必学的。
同时，本着帝国不养闲人的准备，林逸请求赵绪将国子监改制，从一个单纯的供人读书的国家机构，变成一个监督帝国各级学校（小，中，大）教育的机构。
他们的主要任务就是第一编写教学大纲，第二就是巡查各省教育情况。
并将这种情况纳入一年一度的年度考核当中。
林逸觉得，就国子监那帮已经读书读傻了的人，一个个不知变通，但偏偏有学富五车的书呆子，很适合这项工作。
既避免了这帮书呆子待在京城里面，一个个吃饱了在那里妄论朝议，又能发挥他们的长处。也算是物尽其用了。
只不过，这帮人似乎只对大夏文学熟悉，对那些西学则是半懂。所以林逸考虑要不要再往国子监塞一些懂西学的人。
在民生当面，除了这些之外，林逸还鼓励个人创办工厂，同时要求朝廷让出一些工艺简单的行业，由民间资本去生产。
这样做的话，才能让民间的资本，去吸收那些多出来的劳动力。
而那些帝国控制的工厂，则全部转变为军工厂，专门给军队生产物资，做到专人专管，保证质量。
这样做的好处就是，保证了这些工厂有足够的资金去研发，去生产。
对于军队方面，林逸也有一些手段。
首先就是开始实施他早就准备好的改制。
他将全帝国的军队全部整合，然后分为三级。
第一阶梯的自然是像龙骧军，京营这样的百战精锐。
这一级别的军队总人数大概在80万人左右。目前林逸对于这样的人数规模表示满意，也没有打算在短时间内扩充他们。
他们的任务将是充当全军的尖刀，撕开敌人的防线，正面击败敌人。
是帝国对外战争当中的主力，有一点像是后世野战军，属于是精锐中的精锐，王牌中的王牌。
他们的驻地也由原本的京城附近，直接迁移到各省的省会城市，或者新划分的战区。（战区问题，后面再讲）
第二阶梯则是地方驻守部队，这些部队是由原来那些各地军阀手里的军队整合出来的。
踢出一些老幼，只留下精壮，并且派遣教官团进去，训练他们。
他们的任务就是给第一梯队充当预备队，战时占领城市，维持好治安。
这个梯队的总人数大概在两百万左右。